對智障兒童，特教老師需要手把手地進(jìn)行教學(xué)。

    都說孩子是每個家庭的天使，是父母的希望。然而，我們的身邊卻有這樣一群孩子，他們從出生的那一天起或在成長過程中，存在著不同程度的智力、視力、聽力等缺陷，成為他們和他們的父母難以承受的“生命之重”。

    據(jù)市殘聯(lián)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：目前全市符合特殊教育條件(主要包括智障、聾啞盲、自閉等)、處于九年義務(wù)教育年齡段(6-16歲)、已經(jīng)辦證登記的殘疾兒童共1800多人(自閉癥尚無準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì))，包括智障兒童1400多人，聾啞盲兒童400多人。實(shí)際上，還有很多同樣的兒童沒有參加登記。

    因?yàn)橹橇Α⒁暳Α⒙犃Α⒀哉Z、肢體、精神等方面的障礙，殘疾孩子在日常生活、受教育、就業(yè)、融入社會等方面存在諸多困難，接受教育則是幫助他們克服生理和心理上的缺陷、最大程度地發(fā)揮其潛力最為關(guān)鍵的一環(huán)。隨著社會的文明和進(jìn)步，殘疾人群越來越受到社會的關(guān)注。黨的十八大報告里就明確提出：“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源……支持特殊教育……”

    那么，桂林市需要特殊教育的殘疾孩子目前受教育情況如何？特殊教育辦學(xué)中存在哪些困難？如何辦好特殊教育？記者近日采訪了部分智障家庭和相關(guān)部門。

    殘疾孩子普通學(xué)校跟班就讀的尷尬

    根據(jù)中國科學(xué)院心理研究所制定的“等級量表法”，智障兒童可劃分成輕、中、重、極重度四類。研究表明，兒童智力與實(shí)踐、環(huán)境、教育密切相關(guān)，無論是哪種程度的智障兒童，都可以通過良好的教育和訓(xùn)練得到一定程度的改善。通過教育，輕度患者可以學(xué)會料理自己的生活并具有一定的文化、技術(shù)知識，日后可參加工作。中度患者可以學(xué)會照料自己，從事一些簡單的工作。嚴(yán)重智障患兒也能提高生活自理能力。

    對于聾啞兒童，為其提供手語和盲文等教育，使其具備一定的文化知識，能更方便地與人交流，且可參加工作。

    “讓孩子接受正常的義務(wù)教育，是絕大多數(shù)殘疾孩子父母最大的心愿。”11月22日上午，記者在資源縣采訪時，該縣殘聯(lián)理事長謝行科說。

    不過，按照我國目前形成的“以隨班就讀為主體，以特殊教育學(xué)校為骨干”的殘疾兒童少年義務(wù)教育格局，對許多特別是農(nóng)村需要特殊教育的孩子及其父母來說，接受正常的義務(wù)教育遠(yuǎn)比他們期望的困難得多。

    智障兒童小毛今年10歲，在臨桂縣某小學(xué)隨班就讀。在學(xué)校里，他精神萎靡，消極被動，學(xué)習(xí)困難，活動能力障礙明顯。由于學(xué)習(xí)成績差、反應(yīng)慢，同學(xué)們都不愿與他一起玩，還常常圍著取笑他。這讓小毛父母感覺很傷心，有時候甚至想到干脆不讓他去讀書了。

    小毛的老師說：“學(xué)校有時也會接受別智障孩子到學(xué)校讀書，這類孩子不僅學(xué)習(xí)成績跟不上，而且有些容易沖動，破壞力強(qiáng)，有時還打人。”她表示，智障孩子往往需要教師付出大量的精力，但收效甚微，最好能夠到專門的特教學(xué)校就讀。

    在資源車田苗族鄉(xiāng)，車田初中趙老師的女兒小芳因?yàn)樾r候“發(fā)過一次燒”，引起輕度腦癱，所幸他們及時到上海、廣州等地治療，孩子智力只受到輕微影響。但即便如此，腦癱也讓孩子雙腳不能走路、語言表達(dá)受到影響，使得孩子平時在學(xué)校會被小朋友有意無意地欺負(fù)。

    “前兩天孩子帶了點(diǎn)糖去學(xué)校，一下被其他同學(xué)搶走了，孩子追不了，只能坐在座位上哭。你說我們作為家長知道了怎么不心痛？”11月22日，記者在小芳就讀的車田完小采訪時，趙老師私下向記者痛心地說。

    記者12月3日在市社會福利院康復(fù)中心采訪時，不少孩子患有自閉癥的家長則告訴記者，許多幼兒園和小學(xué)一聽說孩子患有自閉癥或智障，都不愿意接收——— 因?yàn)閷W(xué)校和老師需要花費(fèi)比普通孩子“多得多”的精力，這讓他們既痛心又無可奈何。

    車田苗鄉(xiāng)殘聯(lián)專委劉小娜告訴記者，由于存在智力、聽力、言語、精神以及生活自理等方面的缺陷，殘疾孩子在普通學(xué)校跟班隨讀中被同學(xué)捉弄、取笑等情況，無論在城市還是鄉(xiāng)村學(xué)校都較為普遍。加上普通學(xué)校的學(xué)生多，老師難以兼顧，以及沒有專職教師和針對性的教育設(shè)備等原因，這些孩子不僅難以得到系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練，也常因遭受歧視、忽視等容易造成心理問題。加上一些家長背負(fù)巨大的精神和物質(zhì)壓力，以及思想觀念落后等原因，許多殘疾孩子最后只好輟學(xué)回家。而這種情況在廣大農(nóng)村可能更加嚴(yán)重。

    劉小娜曾經(jīng)是車田完小的代課老師，她1992年出生的大兒子“可能因?yàn)樯聛聿痪冒l(fā)過燒”，被查出患有中度智障，一開始也在車田完小隨班就讀，但“受到過好多的歧視和傷害”。為此，她2003年辭掉工作，只身帶著兒子到市培智學(xué)校就讀，“嘗盡了作為智障孩子父母的辛酸”。2010年通過考試，她投入到殘疾人事業(yè)中。

    專業(yè)的培智學(xué)校能有效彌補(bǔ)智障孩子缺陷

    女兒在隨班就讀中遭受的許多困難和尷尬，讓趙老師常常想著送女兒去市培智學(xué)校就讀，“畢竟那里有專業(yè)的老師和專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，更利于她學(xué)到知識和建立自信”。然而想到在市里讀書的住校問題，且女兒行動不便，還要帶小兒子的妻子肯定得租房陪讀，家里就他一個“窮老師”負(fù)擔(dān)，各種費(fèi)用加起來，讓他和妻子“一狠心又算了”。

    相比趙老師，劉小娜的態(tài)度很堅(jiān)決，一度絕望的她和丈夫決定送孩子到市培智學(xué)校就讀。2003年她辭掉代課老師的工作，帶著已經(jīng)11歲的兒子來到市培智學(xué)校，一邊照顧兒子，一邊幫人洗碗打工。但是，隨著2006年小兒子的出生，經(jīng)濟(jì)壓力加大，加上“其他許多原因”，2008年她不得不把兒子帶回到老家。

    不過，這5年兒子受教育的結(jié)果讓她和丈夫都很欣慰，就讀期間“每天都可以看到他進(jìn)步”，兒子從原來反應(yīng)遲鈍，到現(xiàn)在喜歡看些電視，“背得蠻多臺詞”，還會看一點(diǎn)報紙和跟人簡單聊幾句。

    “如果孩子從小就接受特殊教育，也許情況還會好得多。”對于沒能及時讓孩子接受特殊教育，劉小娜心里至今仍很遺憾。現(xiàn)在孩子回了老家，她怕孩子被人教唆，被“耍猴”，只好把他關(guān)在家里每天看電視、自己玩。對現(xiàn)在這樣的情況，她也很無奈。

    由于親身享受到特殊教育的好處，加上這幾年從事鄉(xiāng)殘聯(lián)工作，接觸更多殘疾孩子，劉小娜心里逐漸萌發(fā)了“有一天能辦一所特教學(xué)校”的夢想，“讓更多有需要的孩子及時接受專業(yè)的特殊教育”。

    在市社會福利院康復(fù)中心，許多自閉癥兒童的家長都告訴記者，孩子接受特教培訓(xùn)后“進(jìn)步好多”，特別是有幾個康復(fù)得好的孩子，還可以同時上幼兒園了。家長們說，盡管為了孩子的治病和教育，家里經(jīng)濟(jì)越來越吃緊，但是只要有希望，不管怎樣都愿意送孩子來接受這種特教。

    11月23日，市培智學(xué)校校長程斌告訴記者，多年的實(shí)踐表明，為智障兒童提供專業(yè)的培智教育，可以最大程度地彌補(bǔ)需要特殊教育的殘疾孩子在生理和心理上的缺陷，最大程度地開發(fā)他們的潛力，而盡可能地從小教育培養(yǎng)最為關(guān)鍵。另外，通過延伸職業(yè)教育，還可在一定程度上幫助殘疾孩子成為自食其力的勞動者，從而更好地使其參與和融入到社會中，減輕社會和家庭負(fù)擔(dān)。

    11月28日，荔浦縣培智學(xué)校校長熊碧芳也告訴記者，該校自1999年辦學(xué)以來，已陸續(xù)輸送了許多智障和聾啞孩子到企業(yè)就業(yè)，“有個孩子還考上了河南鄭州一所大學(xué)，在讀大二。”她很自豪地說。不過，當(dāng)她到一些還沒創(chuàng)辦特教學(xué)校的縣里看到一些聾啞孩子不會交流時，心里不由得感到陣陣酸楚。

    受制于資金、師資等問題，特教學(xué)校發(fā)展困難

    劉小娜的夢想很美好，不過一開始便碰了壁。因?yàn)榘凑諊矣嘘P(guān)政策，一個縣人口達(dá)到30萬才“要求建立一所特教學(xué)校”。根據(jù)資源縣目前的17萬人口，加上教育資金、專職特教教師短缺等原因，一下子要建起一所特教學(xué)校似乎并不現(xiàn)實(shí)。

    采訪中，該縣殘聯(lián)理事長謝行科也表達(dá)了同樣的無奈。他說，當(dāng)?shù)匾恢敝匾暁埣踩耸聵I(yè)，2010年曾組織相關(guān)人員去靈川、荔浦等地考察特教學(xué)校，探討建校的可能性，“連校址都解決了”，但由于資金短缺及整體的配套措施跟不上等原因，最終未能如愿。

    曾參與荔浦特教學(xué)校創(chuàng)建的熊碧芳告訴記者，相比“最開始什么都沒有”的艱辛，現(xiàn)在從政府到社會，整體辦學(xué)環(huán)境已好了很多。但是特教教師、教育經(jīng)費(fèi)的緊缺，以及專業(yè)教育設(shè)施不足，讓她在教學(xué)中仍深感無奈。“2009年以前，學(xué)校很多時候都靠社會和企業(yè)資助來維持。”此后，政府解決了學(xué)生的食宿等費(fèi)用，但是基本的專業(yè)教學(xué)設(shè)備仍然不夠完善，特別是沒有保育員、校醫(yī)、校車等，不僅無法做到給在校學(xué)生醫(yī)教結(jié)合，也制約著他們不敢更多地招收那些自理能力較差、智障程度更重的殘疾孩子。

    而在專業(yè)特教教師上，由于多數(shù)師范類院校中沒有設(shè)置特教專業(yè)，且特教教師在實(shí)際工作中較為清貧，容易不被人理解，加上編制等原因，也導(dǎo)致很多人不愿從事特教工作。

    另外“有蠻多家長把孩子送到學(xué)校后，對學(xué)校有依賴性。孩子生病家長不愿管，對孩子照顧不夠等，也給特教學(xué)校造成許多的困難。”熊碧芳說。

    “相比普通學(xué)校，創(chuàng)辦特教學(xué)校無論從資金投入，照顧孩子生活、花費(fèi)精力等都要超過數(shù)倍以上。”謝行科告訴記者。

    上述困難，都在不同程度地制約著特教學(xué)校的發(fā)展。

    創(chuàng)辦更多特教學(xué)校，讓更多殘疾孩子接受專業(yè)教育

    記者在采訪中了解到，盡管存在諸多困難，但桂林市特教辦學(xué)成績?nèi)匀痪佑谌珔^(qū)前列，市里有培智學(xué)校、聾啞學(xué)校，靈川、荔浦、興安、全州等縣也建立了特教學(xué)校。此外，其他人口接近或剛剛達(dá)到30萬的縣，如臨桂、平樂等都在努力創(chuàng)建特教學(xué)校，其他人口未達(dá)到的縣也正積極謀劃。可以說，特殊教育問題正越來越受到桂林市各級黨委、政府和相關(guān)部門的高度重視。

    對劉小娜、趙老師等智障孩子的家長來說，今年十八大報告里提到的“支持特殊教育”，雖然只有短短的幾個字，卻讓他們備感興奮且充滿信心，畢竟國家將更加重視這個問題。

    劉小娜一直堅(jiān)定地認(rèn)為，接受九年義務(wù)教育是每個孩子的權(quán)利。智障孩子作為弱勢群體，政府和社會應(yīng)該更多地關(guān)愛他們，為他們提供專業(yè)的特殊教育，使他們能享受更高質(zhì)量的生活，也為社會和家庭減輕負(fù)擔(dān)，這也是一個社會文明發(fā)展的標(biāo)志。

    對于如何辦好特教學(xué)校，資源縣殘聯(lián)理事長謝行科認(rèn)為，可考慮以“公辦為主”和“民辦公助”兩種辦學(xué)模式。

    在公辦為主模式上，謝行科希望國家和各級政府繼續(xù)加大對教育的投入力度，加大對特殊教育的傾斜，加強(qiáng)專業(yè)的特殊教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)，保證特教學(xué)校的建立和正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時，對人口達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的縣要求創(chuàng)辦“醫(yī)教結(jié)合且延伸向職業(yè)教育”的特教學(xué)校。

    在創(chuàng)辦過程中，政府和教育、衛(wèi)生等部門應(yīng)積極解決學(xué)校的場地、專業(yè)教育設(shè)施、學(xué)生日常食宿、康復(fù)醫(yī)療以及教師的編制和適當(dāng)提高其待遇等問題。在學(xué)校里，根據(jù)智障孩子成長的各個年齡段，分別施以康復(fù)為主、學(xué)習(xí)教育為主和職業(yè)教育為主的教育、康復(fù)訓(xùn)練，使其得到系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練，一步步回歸和融入社會。

    對于民辦公助辦學(xué)模式，謝行科認(rèn)為，通過引入社會力量辦學(xué)，對于解決目前教育資金短缺也是“比較好的一種選擇”，對于少數(shù)希望將智障孩子送到特教學(xué)校照顧不夠的家長，也是一種制約。

    謝行科表示，國家有關(guān)部門可針對特教學(xué)校制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校收取，保證其日常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時政府幫助解決學(xué)校教師的編制、待遇等問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼等。

    “民辦的過程中，是否會存在超出殘疾家庭承受能力的收費(fèi)，甚至欺騙等問題呢？畢竟殘疾家庭經(jīng)濟(jì)條件本來就已經(jīng)很差。”采訪中，程斌、熊碧芳等人也表達(dá)了對這一辦學(xué)模式的擔(dān)憂。

    不過，對于桂林市正處于發(fā)展階段的特殊教育，謝行科認(rèn)為，可以積極探索多種形式發(fā)展，并不斷地完善，讓更多的智障孩子受到更好的教育。

    記者感言：特殊教育，不容忽視的社會責(zé)任

    在采訪中，許多殘疾孩子的家長心情迫切地說，希望社會不要歧視這些孩子，給他們一個平等、友愛的成長環(huán)境。因?yàn)楹⒆印坝袉栴}”，這些家庭幾乎都花掉大部分的時間、精力和金錢，孩子的教育和前途成為壓在他們身上一座座大山。

    作為特殊的弱勢群體，殘疾孩子也是社會大家庭的重要組成部分，也是社會的一員，對其關(guān)愛和幫助的程度，一定程度上反映了社會的文明水平。對殘疾孩子進(jìn)行特殊教育，不僅是其成長的關(guān)鍵，也是我們不容忽視的社會責(zé)任。

    假如一個智障孩子一生從未接受任何康復(fù)訓(xùn)練，長期被關(guān)在家里，他不是會徹底淪為“廢人”，成為家庭和社會的“累贅”嗎？而通過市培智學(xué)校等多年實(shí)踐證明，通過提供系統(tǒng)專業(yè)的特殊教育訓(xùn)練，可以最大程度地彌補(bǔ)輕度和中度智障孩子在生理和心理上的缺陷，最大程度地開發(fā)他們的潛力。而且通過職業(yè)教育培訓(xùn)，也能讓輕、中度的智障、聾啞孩子順利掌握就業(yè)和生活所需的技能技巧，讓他們能順利融入社會生活中。如此，不僅能提高自身生活質(zhì)量，亦能為家庭和社會減輕負(fù)擔(dān)。

    感受到特教好處的劉小娜，在與記者的交流中一直嘮叨著她的遺憾，“到市培智學(xué)校讀書后，看到兒子讀書、寫字、打籃球每天都有進(jìn)步，真后悔晚送了幾年”。而當(dāng)她投入到殘疾人事業(yè)中，看到農(nóng)村還有許多需要特教的孩子輟學(xué)甚至不能上學(xué)，“心里想創(chuàng)辦一所特教學(xué)校的夢想就越來越強(qiáng)烈”，因?yàn)樗溃教亟虒W(xué)校接受專業(yè)訓(xùn)練對智障孩子有多么的重要。

    當(dāng)然，特殊教育在發(fā)展過程中存在諸多困難。這就需要政府更加重視和社會力量更多關(guān)注、支持特教事業(yè)，為那些需要特殊教育的孩子撐起一片燦爛的晴空。（圖片除署名外均為記者周文俊、通訊員譚天波攝）